El otro Individuo...

PARÁBOLA DE LA PAJA EN OJO AJENO... para ti... para mí... para todos... 1-. Cuando "el otro individuo" se demora, es lento. Cuando yo me demoro demasiado, soy cuidadoso. 2-. Cuando "el otro individuo" no hace algo, es foljo. Cuando yo no hago algo, estoy muy ocupado. 3-. Cuando "el otro individuo" hace algo sin que se lo pigan, se mete en lo que no le importa. Cuando yo hago algo sin que me lo digan, tengo iniciativa. 4-. Cuando "el otro individuo" defiende su punto de vista, es porfiado. Cuando yo defiendo mi punto de vista, tengo personalidad. 5-. Cuando "el otro individuo" le da en el gusto al jefe, es "chupamedias". Cuando yo le doy gusto al jefe, estoy cooperando. 6-. Cuando "el otro individuo" no cumple una norma , es rebelde. Cuando yo no cumplo unas cuantas normas, soy original. 7-. Cuando "el otro individuo" sobresale y surge, tiene suerte. Cuando yo consigo surgir, es trabajo duro.

El conocimiento a partir de la buena busqueda...

Los científicos, al igual que otras personas cometen errores; y los biopsicólogos no constituyen una excepción. De hecho, hay dos aspectos de la investigación en el campo de la biopsicología que la hacen especialmente vulnerables a los errores. El primer aspecto es que el estudio biopsicológico es tan atrayente que invita a la participación de personas que tienen poca o ninguna experiencia en sus compolejidades. El segundo es que a menudo resula difícil ser objetivo cuando se están estudiando los fenómenos biopsicológicos. Nos demos cuenta o no, todos tenemos ideas preconcebidas en nuestro pensamiento sobre el cerebro y el comportamiento. Aqui podemos abrir un plano sobre las investigaciones científicas en sus contextos básicas y aplicadas. La investigación biopsicológica puede ser de estas dos formas, ya sea básica u aplicada. Ambas difieren en unos cuentos aspectos, pero se distiguen en menos por sus propias características que por las individualidades de los sujetos implicados. La investigación básica está motivada principalmente por la curiosidad del investigador; su único propósito es adquirir conocimientos. Por el contrario, la investigación aplicada pretende aportar algún beneficio directo a la humanidad. Muchos científicos creen que la investigación básica puede a la larga proporcionar más beneficios prácticos que la aplicada. Su punto de vista es que las plicaciones parten del conocimiento de los principios básicos, y que no se puede llegar a una aplicación sin pasar antes por conocimientos básicos. Por supuesto, no es necesario que un proyecto de investigación sea completamente básico o completamente aplicado. Muchos programas de investigación contienen elementos de ambos enfoques. Una diferencia importante entre la investigación básica y la aplicada es que ésta primera está más sujeta a los caprichos de la política, porque los políticos y los votantes encuentran difícil entender porqué hay que finaciar una investigación que no tenga una aplicación práctica inmediata. Si la desición fuese suya, ¿estaría dispuesto(a) a conceder ciento de millones de pesos para financiar el estudio de las neuronas motoras del calamar (neuronas que controlan los músculos), el estudio de la actividad de neuronas aisladas del sistema visual de los monos, las hormonas liberadas por el hipotálamo, (una pequeña estructura en la base del cerebro) de los cerdos y las ovejas, o la función del cuerpo calloso (vía nerviosa que conecta los hemisferios cerebrales, izquierdo y derecho)? ¿Cuál de estos proyectos merecería la pena financiar? Cada uno de estos proyectos, en apariencia esotérico fue financiado, y cada uno consiguió un premio Nobel para su autor.

Creatividad e Intiligencia.

Algunos investigadores creen que la creatividad es solamente un aspecto de la inteligencia. Por ejemplo, el estudio de Sternberg y sus colegas (1981), encontró q los expertos en inteligencia por lo general colocan a la creatividad bajo el encabezado de inteligencia verbal. Sternberg también incluye a la creatividad y al insight, como elementos importantes del componente creativo de la inteligencia humana. aunque algunos psicólogos creen que la creatividad es un aspecto de la inteligencia (Szobiova, 2001), la mayoria de las pruebas de CI no miden la creatividad, y muchos investigadores en el área de las habilidades cognoscitivas argumentarían que la inteligencia y la creatividad no son lo mismo. ¿Cuál es entonces la relación entre inteligencia y la creatividad? Por ejemplo. ¿es probable que las personas que obtienen altas calificaciones en las pruebas de CI sean más creativas que quienes tienen bajas calificaciones? Sin duda alguna que el ser autodidacta trae consigo muchos beneficios, uno de ellos el poder conocer mas a fondo todas aquellas teorías que favorecerian la educacion del futuro.

Todos deben de saber...

Sabemos que educar no es una tarea fácil mas cuando debemos educar en la diversidad y para la diversidad. El pensamiento critico y constructivo toma fuerza al hablar de estos temas, ya que se debe mirar con una perspectiva amplia lo que es aceptar la condicion y sentir de los demas. El fundamento claro y preciso es una de las herramientas mas necesarias al momento de rebatir ideas y posturas de cualquier índole. Enseñar a pensar a nuestros alumnos es una de las grandes falencias que tiene la educacion chilena, ya que se subestima la capacidad cognitiva de cada persona sin darle oportunidad de cuestionar lo que diga el docente, ya que solo se hace creer que hay una solo respuesta correcta en función de lo explicado en el proceso escolar. El ambiente de retroalimentacion que se elabore en una aula entre el educador y el educando, es mucho mas valioso que entregar contenidos al estilo de la educacion bancaria (Freire P.) donde se cree que al alumno se le debe llenar su cabeza con conocimientos sin involucrar posturas diferentes desde lo que piensan ellos mismos. Otro aspecto muy interesante es la globalizacion. Nos hemos involucrado tanto en la globalización que hemos dejado de lado la "localización" perdiendo el sentido de que es importante conocernos a nosotros primeros y lo que nos rodea (nuestro país y sus culturas), para luego interesarnos por culturas ajenas a las propias nuestras. Corteza de asociación prefrontal dorsolateral es la zona de nuestro cerebro que permite jerarquizar nuestros estimulos ya sea de mayor o menor importancia para nosotros. entonces, ¿que estimulos le entregamos a nuestros alumnos por conocer nuestro propio país y sistema de vida? ¿será tan importante enfocarnos tanto en la globalización y dejar de lado la localización? La estimulación es impresindible para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que eleva nuestra capacidad cognitiva a puntos verdaderamente altos. Debemos tener la capacidad, como educadores, de lograr encantar a los alumnos con la incertidumbre de cual puede ser la respuesta correcta para un determinado contenido en cualquier nivel de enseñanza.

Efectividad del Cerebro

La efectividad del cerebro es por parte de la cantidad de interneuronas y dendritas que estas posean. Se necesita de un desarrollo neurológico óptimo para lograr un desarrollo cognitivo escencial y a su vez lograr un aprendizaje de mayor amplitud. Además, debemos considerar que el desarrollo del Sistema Nervioso depende de un 60% del ambiente que se le entrege y un 40% genetico. Esto nos lleva a pensar, si a nuestros hijos les criamos en ambientes no favorables para su buen desarrollo, ¿que podemos esperar de ellos a futuro? Masaru Emoto Dr. japones, tomó muestras de agua de varias fuentes, congeló unas pocas gotas, las examinó bajo un microscopio de campo oscuro y las fotografió. después la pidio a personas que le dijeran algunas palabras. Ls resultados fueron impresionantes, ya que la molecula de agua cambiaba su estructura física dependiendo de las palabras que se le transmitieran. Entonces, si las palabras que se le transmiten al agua pueden afectar de tal forma que perturban su estructura física, ¿cuanto mas nos pueden afectar a nosotros y los demas nuestros pensamientos? Si presentamos estímulos cognitivos a nuestros hijos se va desarrollando de mejor manera su lóbulo frontal y se queremos darle estímulos motores se va desarrollando de mejor forma el lóbulo parietal y así sucesivamente. Es necesario que la comunidad conozca y comprenda todos los procesos neurológicos y psicológicos que actúan al momento del progreso del aprendizaje. Samuel Hernández